阅读短文鸬鹚的答案 鸬鹚短文阅读理解
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关于鸟的文言文阅读答案
1. 梁实秋《鸟》阅读答案
1. 架 直 旭 盼
2.(1)那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐。
多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上（2）带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。
3.(1)杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力人，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气的给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为已有。
白鹭总喜欢拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田
(2)笼子里的鸟是苦闷的，他们大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢
4.山里的鸟会唱歌，会在枝头、田舍、山野间跳跃、追逐、嬉戏。有时一些俊俏的鶺令，在草坪上、在河泾边觅食。黑白相间的羽毛，细而长的尾巴，小巧灵动的头颈，象戏台上的越剧小旦，清丽动人。 山里的鸟儿长得怪。有一种山雀，雌雄异色，相逐相戏，开始以为是两种鸟，后来看他们一起筑巢育雏，才恍然大悟，感叹造化之弄人。还有一种长尾的绶带鸟，色彩华美，声如仙乐，常见她从空中飞过，向远山而去。让人以为是传说中的凤雏，于是伸长了脖子看，颈椎转动，目光在天空划成半轮彩虹，惊动了无数双眼睛。
2. 什么鸟中计的古文阅读答案
鷧（yì）鸟中计
出自：《权子·假人》
此文选自《权子·假人》。文中的稻草人虽说是农夫随意想出来防范鸡鸭，鸟雀夺人之力的权宜之策，但它蕴涵着一种亦真亦假的智谋。
原文
人有鱼池，苦群鷧窃啄食之，乃束草为人，披蓑、戴笠、持竿，植之池中以慑之。群鸬鹚初回翔不敢即下，已渐审视，下啄。久之，时飞止笠上，恬不为惊。人有见者，窃去刍人，自披蓑、戴笠，而立池中，仍下啄，飞上如故。人随手执其足，鷧不能脱，奋翼声假假。人曰：“先故假，今亦假耶？”
译文
从前有个人有一个养鱼池，但是老有一群鸬鹚（lú cí）总是偷偷地啄鱼吃，那人就做了个假人，披蓑衣、戴斗笠、手持竹竿，立在鱼池中用来吓唬它们。鸬鹚们一开始在天空中回旋飞翔不敢马上下来。后来渐渐注意观察，然后飞下来啄食。过了很久，就经常飞到竹竿上面站着，自然不再被它所吓着了。那人看见这种情况，就偷偷撤去草人，自己披上蓑衣，戴上斗笠站在池子中间，鸬鹚仍然下来啄食飞停。那人随手抓住它的脚，鸬鹚脱不了身，拼命飞舞翅膀嘎嘎地叫。人说：“先前的确是假的，现在也还是假的吗？”
注释
1.鷧（yì）：即鸬鹚，俗称鱼鹰、水老鸦，喜欢吃鱼。善于潜水捕鱼。
2.为：做。
3.回翔：盘旋飞翔。
4.刍（chú）人：草人。
5.慑：使……恐惧、害怕。
6.束：捆绑。
7.窃：偷偷地。
8.恬：坦然，安然的样子。
9.植：竖立；树立。
10.去：拿走。
11.已：后来
12.假假：拟声词。
13.故：原来。
14.初：刚开始时。
15.即：立即。
16.久之：过了很久。
17.执：握，持。
18.审：详细，周密。
19.奋：用力扇。
20：假假：鷧挣扎时的叫声。
植之池以慑之：这个人插在池塘里用来吓鷧鸟
启示
大自然的万事万物都在不断的变化，我们要仔细观察，千万不可以自以为是，要善于观察，要学会变通，不会变通的人，始终都会吃苦头的。 鷧鸟以不变的眼光看待事物，最后不免被人随手捉住。以老眼光来看待变化了的事物，难免不犯经验主义的错误。
3. 【鸟阅读答案】
阅读提示本文笔端带情，字里行间脉脉含情. “我爱鸟”，文章开门见山，直截了当.然后顺势而下，写各种鸟的苦闷和欢乐，爱注鸟中.对鸟的刻画细而不琐，声形并茂.绘鸟鸣的清脆、嘹亮，似和谐的交响乐.绘形，有高踞枝头的美，有振翅飞翔的美，忽静忽动，美不胜收.而刻画鸟身躯的玲珑饱满，简直是情满纸上，爱意流溢.爱得不深，难以有这样深切的感受.阅读这类文章，注意品味语言，把握“物”的特点，理清“情”的脉络，才能有美的感悟.我爱鸟.以前我常见提笼架鸟的人，清早在街上蹓跶（现在这样有闲的人少了）.我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷.胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点雄视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年的关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分的“优待”，但是如果想要“搏扶摇而直上”，便要撞头碰壁.鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着罢？ 我开始欣赏鸟，是在四川.黎明时，窗外是一片鸟啭，不是唧唧喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时候是独奏，有时候是合唱，简直是一派和谐的交响乐.不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起.等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了.一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐.客夜闻此，说不出的酸楚！ 在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体.世界上的生物，没有比鸟更俊俏的.多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩.几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧.看他高踞枝头.临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头.不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘.有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田，就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿.（节选）思考与练习1. 文章开头“我爱鸟.”单句成段，有什么作用？2.第2段结尾用了两个对比，它们的作用是什么？3.第4段中有一个排比句，前两个分句侧重写--------------------------，后两个侧重写----------------- 4.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的刺字用得很好，请你说说它的好处. 1.统领全文，奠定全文 “我爱鸟”的感情基调.2.以极端痛苦的形象（粘在胶纸上的苍蝇）和已成为死物、完全丧失生命的快乐的标本相比，突出了失去自由的鸟儿的苦闷和不幸.3. 鸟儿可爱的形态 ， 鸟儿美丽的色彩.4.“刺”字形象地写出了观察鸟儿时感受到的喜悦强烈而深刻希望可以帮助到你，祝你学习进步，加油。
4. 《鸟》梁实秋阅读答案
12.请从文中选择适当的词语，填在下面的横线上。（5分）
字里行间脉脉含情，常是某些散文的特色，梁实秋的《鸟》即如此。“我爱鸟”，文章。一开笔就表“情”，直截了当，毫不含糊。然后顺势而下，看笼中鸟时的
听夜晚杜鹃鸣叫时的
看不知名小鸟临风顾盼自由自在的在枝头跳跃时的
当它又倏地振翅飞去时的
还有为风雪中丧失生命的小鸟而
鸟的命运时刻牵动着作者的心。
13.有人认为第④段“好锐利的喜悦刺上我的心头”一句中加点的“刺”字用词不当，请谈谈你的看法。（3分）
14.本文对鸟的形象的刻画细而不琐，声形并茂。请从加横线的句子A、B中任选一句加以品析。（3分）
15.第⑥段最后一句作者再次写到那“笼中鸟”有什么作用？（2分）
16.本文作者运用借物喻人的手法，写鸟即写人。从对鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的人生？（3分）
鸬鹚(第二课时)
鸬鹚(第二课时)
设计理念
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语（如“一抹”）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。<BR>教学目标
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。<BR>2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
教学重点
能抓住“一抹”这个重点词语，理解重点句的意思。
教学难点
体会渔人和鸬鹚默契。
教学准备
轻音乐的磁带。配套幻灯片等
教学过程
一 复习导入
（放松心情，谈话引入，学习“恢复”一词）
1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？
2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？
4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？
（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。）
二 深入阅读，品析词句
（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据“一抹”自由体会<BR>A、理解“一抹”的意思
1、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。（一抹）<BR>2、“一抹”是什么意思？在课文中指什么？
3、学生模仿抹的动作，思考：（1）你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）
B、体会为什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）
2、提问：课文为什么用“抹”，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）
3、反馈板书。(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。）
4、大家都理解的都不错。 谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读——齐读）
C、研究“一抹”后的变化
1、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）
2、反馈板书。（可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈，理由正确的给予板书。）
3、合上书本，请同学们研究想象：渔人这一抹还能抹出什么？
4、学生再次反馈，教师板书。
5、请大家自由读2－4自然段，读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。（自由读——指名读——齐读）
（二）阅读第三段（第5－7自然段），体会忙碌后的平静<BR>1、鸬鹚经过一阵忙碌之后，得到了什么？
2、自由读课文第五自然段，圈出描写渔人和鸬鹚动作的词语。学生从中选些个词语说说可以看出什么？
3、捕完鱼，鸬鹚饱餐一顿后，渔人划着小船回去后湖面又——（学生答）渐渐恢复了平静。
2、为什么要用上“恢复”这个词？（可找出文中几个句子说明）
3、划着船回去的时候，渔人心里会想些什么呢？你认为鸬鹚会怎么想？（指名说，给予鼓励）
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。（齐读）
三、课堂小结
2、齐读全文，体验情感。
选文是按什么的顺序记叙了鸬鹚帮渔人捕鱼的过程
依照时间顺序
小学四年级语文《鸬鹚》教材教案一
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民 捕鱼 的乐趣。
2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复” 造句 。
3、抓住重点词语，理解重点 句子 的意思。
4、正确流利地背诵课文第一自然段。
第一课时
一、揭题导入1、读好课题。
①课件呈现课题。
②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?
③指多名学生朗读课题，再齐读课题。注意!“鹚”是第二声，不翘舌。
2、简介鸬鹚。
①教师：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。
②课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后，再把绳子解开。大家看，这就是鸬鹚的喉囊。
④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写“喉囊”两字，边写边 说明书 写要领。
⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。
3、引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、通读课文
1、教师范读。
①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?
2、学生练读。
①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。读的时候，注意把字词读准，把句子读通。
②学生自读，教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读课文(抽五位学生，分段朗读)。
3、再读感悟。
①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)
②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
③学生自由读全文。
④读后组织学生交流各自的感受。
4、选段朗读。
①教师：读了课文以后，同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是，每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉美、最生动的那段课文挑出来，美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入，要边听边想，你最欣赏同桌哪些地方的朗读。
②同桌互读。
三、揣摩思路
1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。
①从“恢复”可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。
②从“渐渐”可以看出，鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。
③联系课文前面的内容，不难发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。
捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
平 静 不平静 恢复平静
4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读，才能让人感觉到湖面开始是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了)。
四、课堂作业
认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定，难写的可以多抄几遍(学生抄写时，可以播放背景音乐)。
夕阳 柔光 悠然 喉囊
一望无垠 波光遴遴 炊烟袅袅
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