我国国有企业构建学习型组织原理及实践对策综述
1引言
1.1研究背景
之所以选择这个问题进行研究，主要是因为国有企业在我国经济发展中一直处于重要地位。与私有企业和外资企业相比，它不仅要注重经济效益，而且要承担国家赋予的各种社会责任；不仅要注重提高创新力和竞争力，还要注重企业与员工的全面发展；不仅要适应社会主义市场经济的规律，而且要兼顾同行和社会的全面发展。中国经济体制在变革演进过程中对国有企业发展带来机遇的同时，也带来了挑战，如何在实践策略上应对这种挑战，化挑战为机遇，是改革开放以来我国国有企业在经济体制转型过程中亟待解决的关键问题之一。同时作为起源于西方的学习型组织;理论正好为在经济管理体制转换过程中有效提高国有企业核心能力发展提供了可资借鉴的理论资源。他山之石，可以攻玉;，因此借鉴西方的学习型组织理论，研宄国有企业如何通过构建学习型组织提高国有企业的核心能力就成为当前亟待解决的重大问题之一。
我们知道，新中国建立后，我国确立的经济管理体制是计划经济，其确立的显著标志是：公有制在社会经济中占绝对统治地位；实行计划经济和计划分配体制：中央派人直接经营管理企业，集中管理劳动用工和工资制度。
在计划经济管理体制下，国有企业旱港保收;，根本不需要考虑自主经营问题，因此也就没有通过构建学习型组织提升企业核心能力的必要。这与计划经济的特点紧密相关。一方面，这种体制的特点是强调计划性，基本不用考虑价值规律和市场，这往往容易导致社会生产与社会需求相脱节；另一方面，这种体制片面强调管理，限制国有企业主观能动性的发挥。计划经济的管理体制因权力过分集中而显得僅化。社会产品有几万种、几十万种，如按不同的规格、花色计算那就为数更多，不可能都列入国家计划。而且各类产品（特别是不同的规格、花色）的生产和需要经常发生变化，上级机关规定的越具体，就越难保障它们供求之间的平衡。;随着时间的推移，计划经济管理的弊端己越来越显现出来，不仅企业是这样，其他行业也是这样，它影响的不仅仅是某一地区、某一部门、某一行业或某一环节，而是波及到几乎所有的部门、地区和社会生产的各个环节。
1.2研究目的和意义
围绕我国国有企业构建学习型组织与企业核心能力建设这一关键问题，在体制转型的背景下，从理论维度和数理模型分析维度研究国有企业构建学习型组织;的实践策略，具有重要的理论意义和实践意义。
首先，构建学习型组织是我国国有企业深化改革的一种战略设计和必然选择。由于国有企业曾长期处于计划经济的运作模式和环境之中，与非国有企业相比，对市场经济的适应存在先天不足;的缺陷，而且由于环境的日益复杂多变，国有企业如果不进行切实有效的变革，在与民营企业、外资企业的竞争中不一定占有优势。而学习能力是现代企业保持竞争优势的核心，是在市场竞争中取胜的法宝，因此国有企业要想在激烈的竞争中占有优势，战略上的选择之一就是必须用创新的学习型组织;理论改造自身，让企业在整体上成为一个学习型组织。
其次，加强国有企业学习型组织建设的研宄，有利于学习型组织相关研宄领域和问题域的拓展和深化。学习型组织;理论产生的基础和针对的对象是西方私营企业，而我国国有企业在性质上则与之不同。如有的学者认为我国国有企业在管理体制、组织形式、人文环境等方面与西方私营企业存在很大差异，也从几个方面指出了我国国有企业的管理体制和理念与学习型组织;的建构具有内在的矛盾，简易说来就是：在管理理念上存在自主管理;与上下层级指令的冲突；在学习主体上存在被选派的人员与全体员工的对立；在主管部门上存在培训部门与企业所有部门间的区别；在学习效果上存在被动消极的应付与主动积极的对立。但是正因为存在这种差异，以西方企业构建学习型组织的经验和学习型组织的理论研究为基础，结合中国国有企业的实际状况进行具体研究，才更加具有重要意义。
再次，研宄国有企业构建学习型组织的实践策略具有重要的实践意义，它可以帮助国有企业应对世界新科技革命和国际化竞争的挑战。在全球化时代，一个企业只有当产品和服务在全世界同类产品和服务中具有相对优势，而不仅仅是在某一国家或地具有区域优势时，它才能在全球激烈的市场竞争中获得一席之地。同时，在全球化时代，知识资源的流动性较强，它将在全球范围内寻求最有效的资源配置。所以，在全球化的背景下，国有企业可以通过构建学习型组织，使组织结构本身具有良好的适应弹性，确保国有企业在知识经济大潮的变革中，具有更强的应变能力。
2国有企业构建学习型组织与企业核心能力建设的理论基础
2.1国内外学习型组织理论研究的文献综述与评价
2.1.1学习型组织的含义及其演进
国内学术界对学习型组织的研宄起步较晚，但学者们也都根据自己研宄的结果，对学习型组织的概念做了界定。李纯、冯奎等指出学习型组织就是充分发挥每个员工的创造性，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得以大幅度提高，。陈国权和杨硕英认为学习型组织是一种更适宜人性的组织模式，由伟大的团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强劲的生命力与实现理想的共同力量，不断创造持续脱变，充分发生的潜能创造超乎寻常的成功，从而在真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我实现。卜金超、刘晓明等人指出几乎所有的组织都会学习，不管其是有意还是无意；学习型组织是指那些有意识地激励组织学习，使自己的学习能力不断增强的组织；学习型组织区别于一般组织的关键在于学习;的含义，其含义大致包括三层含义：一是要全员学习，即包括决策层、管理层、操作层在内的全体员工都要学习；二是全程学习，学习必须贯穿于组织系统运行的整个过程中；三是团队学习，不仅重视个人学习和个人智力的开发，更要重视团队学习和群体智力的开发。
学习型组织与组织学习尽管存在区别，但是两者之间又存在紧密联系。学习型组织是一种人们追求的理想组织现实，一种对外界保持高度适应性的具有自我更新能力的组织形态。而组织学习则是一个过程，是一种适应外部环境的过程，或是纠错的过程，或是知识创造的过程；学习型组织是组织学习的结果，没有组织学习，也就没有学习型组织的建立。所以，任何组织要构建自身的学习型组织，必须要营造良好的学习氛围，进行组织学习。
3国有企业构建学习型组织与企业核心能力建设..................22
3.1国有企业构建学习型组织与提升企业核心能力关系的探讨.............22
4国有企业构建学习型组织的实践策略..........43
4.1国有企业学习型组织的构成要素.......43
5国有企业构建学习型组织的内部博弈行为分析...........61
5.1学习型组织博弈建模研宄背景......61
7北京同仁堂集团构建学习型组织的实践分析
国有企业的发展关系到国计民生。国有企业要想在知识经济浪潮中从容应对，实现企业的可持续发展，实现企业、员工与社会的和谐发展，需要不断提高自身竞争力和创新力，其根本途径就是要构建学习型组织;。那么，国有企业是如何进行学习型组织;的构建工作，其效果如何，本章以北京同仁堂（集团）有限责任公司学习型组织;的建设为案例进行具体分析。
7.1同仁堂集团基本状况与构建学习型组织的背景
北京同仁堂（集团）有限责任公司领导者的思维观念滞后。集团党委副书记陆建国曾指出，同仁堂在向现代企业制度的转变过程中一度面临极大障碍，作为传统的老字号企业，因循守旧严重，改革创新思维不足。事实上，不但老字号的金字招牌极大地阻碍了企业思维观念的更新，而且1966年同仁堂完全国有化后长期处于行业垄断的地位，也使得同仁堂的领导者的思想观念处于计划经济时代。就战略规划而言，集团缺乏明晰的发展战略和危机意识，对企业定位、发展趋势认识模糊；就经营观念而言，以卖方的地位自居，缺乏服务意识和竞争意识。相关资料显示，2000年之前，在北京大栅栏的总店，集团进行前店后厂的传统经营，在各地的药店也依靠传统的代理商模式经营。
北京同仁堂（集团）有限责任公司的组织结构不合理，采取的是自上而下4层级的直线式职能制组织结构，具体状况如下：
8总结与展望
8.1结论与创新点
8.1.1主要研究结论
至此，我们可以对全文做一简要总结。本文的主题是对社会主义市场经济背景下我国国有企业构建学习型组织的实践策略进行研究，切入的角度是构建学习型组织与提高企业核心能力建设的关系，主要内容是就国有企业学习型组织建设的实践策略与建设有效性从理论层面和数理模型分析层面两个维度进行深入探讨。
中国国有企业在从计划经济体制转向市场经济体制过程中，一直面临着如何通过提高企业的核心能力实现国有企业转型发展的大问题，而学习型组织理论作为起源于西方的一种理论由于契合了国有企业转型发展的问题而具有重大的理论意义和现实意义。
从学习型组织的概念来看，国内外学界对学习型组织;概念的理解还是众说纷绘，莫衷一是。但从这各不相同的理解中，我们发现国内外对学习型组织的界定大致分为两大类：一是将学习型组织看作是一种新型的组织架构模式，从分析组织中的学习入手，着重强调这种组织所具有的区别于传统等级制组织的特点；二是将学习看作是战略过程模式，从对战略变革重点的历史演变分析入手，着重强调学习型组织作为一种新的战略变革模式的优越性。企业核心能力的含义则包括：第一，核心能力的载体是企业整体，是从企业过去的成长历程中积累而产生的，存在形态基本上是结构性的、隐性的，而非要素性的、显性的。第二，核心能力不是资产，它不会出现在资产负债表上，但它却是企业发展不可或缺的一种无形资产和先决条件。第三，核心能力在企业成长过程中的作用主要表现在战略能力，开拓能力，竞争能力等。
接着我们从界定国有企业构建学习型组织与企业核心能力提升之间的关系入手，从学习型组织建设与国有企业的技术能力、人力资本、管理能力和企业文化建设四个维度，从技术能力、人力资本、管理能力和企业文化各自涵义、现状与问题及如何建构等三个层面具体探讨建构学习型组织与企业核心能力提升之间的关系，成为我们进一步探讨问题的前提。在此基础上，我们从探讨国有企业构建学习型组织的构成要素一使命和愿景、领导力、知识转移、团队和共同运作、创新的文化等入手，从国有企业系统结构和发展过程两个维度就国有企业构建学习型组织的实践策略进行具体阐释，其中国有企业的系统结构主要从企业决策层、管理层、操作层三个层面展开，发展过程则主要从企业创立、发展、成熟稳重和衰退的全过程四个阶段展开。
参考文献（略）